為發(fā)揮數字人才支撐數字經濟的基礎性作用，加快推動形成新質生產力，人力資源社會保障部等九部門4月17日發(fā)布《加快數字人才培育支撐數字經濟發(fā)展行動方案（2024—2026年）》（以下簡稱《行動方案》）。
《行動方案》提出，用3年左右時間，扎實開展數字人才育、引、留、用等專項行動，提升數字人才自主創(chuàng)新能力，激發(fā)數字人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，增加數字人才有效供給，形成數字人才集聚效應，著力打造一支規(guī)模壯大、素質優(yōu)良、結構優(yōu)化、分布合理的高水平數字人才隊伍，更好支撐數字經濟高質量發(fā)展。
《每日經濟新聞》記者注意到，2023年，全國有6000多所職業(yè)學校開設數字經濟相關專業(yè)，專業(yè)布點超過2.5萬個。相關部門根據產業(yè)發(fā)展需求，系統(tǒng)化推進會計、酒店管理等363個傳統(tǒng)專業(yè)升級，增設智能網聯汽車技術等314個數字經濟領域新專業(yè)，開發(fā)相關課程與教材，為數字人才培養(yǎng)提供了優(yōu)質教學資源保障。
工作人員在查看數字化設備運行情況 圖片來源：新華社記者 王建威 攝
大力培養(yǎng)數字技能人才
《行動方案》部署了數字技術工程師培育項目、數字技能提升行動、數字人才國際交流活動、數字人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動、數字人才賦能產業(yè)發(fā)展行動、數字職業(yè)技術技能競賽活動等6個重點任務。
在實施數字技術工程師培育項目方面，《行動方案》提出，重點圍繞大數據、人工智能、智能制造、集成電路、數據安全等數字領域新職業(yè)，以技術創(chuàng)新為核心，以數據賦能為關鍵，制定頒布國家職業(yè)標準，開發(fā)培訓教程，分職業(yè)、分專業(yè)、分等級開展規(guī)范化培訓、社會化評價，取得專業(yè)技術等級證書的可銜接認定相應職稱。
《行動方案》提出，推進數字技能提升行動。適應數字產業(yè)發(fā)展和企業(yè)轉型升級需求，大力培養(yǎng)數字技能人才。加快開發(fā)一批數字職業(yè)（工種）的國家職業(yè)標準、基本職業(yè)培訓包、教材課程等，依托互聯網平臺加大數字培訓資源開放共享力度。全面推行工學一體化技能人才培養(yǎng)模式，深入推進產教融合，支持行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校（含技工院校，下同）、職業(yè)培訓機構、公共實訓基地、技能大師工作室等，加強創(chuàng)新型、實用型數字技能人才培養(yǎng)培訓。
21世紀教育研究院院長熊丙奇接受《每日經濟新聞》記者微信采訪時表示，其實在過去幾年，我國高等院校包括職業(yè)院校已經增加了一些智能化和數字化相關的專業(yè)，包括人工智能、大數據管理與應用等，這都是為了適應數字化發(fā)展而設立的。
新增一批數字領域新專業(yè)
《行動方案》指出，優(yōu)化培養(yǎng)政策。結合數字人才需求，深化數字領域新工科研究與實踐，加強高等院校數字領域相關學科專業(yè)建設，加大交叉學科人才培養(yǎng)力度。充分發(fā)揮職業(yè)院校作用，推進職業(yè)教育專業(yè)升級和數字化改造，新增一批數字領域新專業(yè)。
熊丙奇表示，培養(yǎng)數字人才是人工智能時代必須要做出的選擇，但是需要注意的是，開設這些專業(yè)不能一哄而上。同時要明確，培養(yǎng)數字人才關鍵是要提升人才素養(yǎng)，而不只是進行知識和技能培養(yǎng)。
“大家特別關注學校是否能辦出高質量和有特色的專業(yè)，這就需要學校結合辦學定位和辦學條件去論證是否能開設這些專業(yè)，怎樣辦好這些專業(yè)，采取什么樣的模式來培養(yǎng)這方面的專業(yè)人才。這也是學校在面對人工智能時代快速發(fā)展所要做出的應對方案。”熊丙奇說。
《行動方案》要求，開展數字人才賦能產業(yè)發(fā)展行動。緊貼企業(yè)發(fā)展需求開設訂單、訂制、定向培訓班，培養(yǎng)一批既懂產業(yè)技術又懂數字技術的復合型人才，不斷提升從業(yè)人員數字素養(yǎng)和專業(yè)水平，助力產業(yè)數字化轉型和高質量發(fā)展。
發(fā)揮專業(yè)技術人員繼續(xù)教育基地、數字卓越工程師實踐基地、高技能人才培訓基地、產教融合實訓基地、國家軟件與集成電路人才國際培訓基地作用，利用國內外優(yōu)質培訓資源，開展高層次數字人才高級研修和學術技術交流活動，加快產學合作協(xié)同育人。專業(yè)技術人才知識更新工程、高技能領軍人才培育計劃等人才工程向數字領域傾斜。
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