工匠精神是人生命自覺的表征，需要生命自覺的孕育滋養。生命自覺強調人的生命是一切活動的源泉，生命存在與發展是人一切活動的內在動力，人的一切活動是生命運動過程。工匠精神根植于人的生命活動之中，存在于人的職業活動之中，只有立足生命自覺這一內生動力，工匠精神才能真正根植于學生的心田，才能真正落地生根、開花結果。
勞動是工匠精神的基本載體，必須基于勞動的生命自覺培育工匠精神。馬克思認為，有生命的生活著的個人是研究人的問題的首要前提。他指出，一切人類生存的第一個前提是必須能夠生活。為了生活就必須進行生產，要生產就必須勞動。中華民族有熱愛勞動的優秀傳統，梁啟超曾提出，勞動、做事就是生命的一部分，無論從事何種事業都是神圣的。勞動是人的生命運動的過程，是其生命的存在方式，一個人不是為了生存而勞動，而是在勞動中生存和發展，通過勞動表征存在、滿足需要、體現價值、體驗快樂、收獲幸福、全面發展。一個熱愛生命的人必然熱愛勞動，熱愛勞動也就是熱愛自己的生命、尊重自己的價值、體現自己的尊嚴。工匠精神形成于勞動過程之中、作用于勞動過程之中，離開了勞動，工匠精神也將不復存在。只有具備勞動的生命自覺，才能孕育出工匠精神，才能真正使工匠精神內化于心、外化于行。因此，必須基于勞動的生命自覺培養學生勞動意識，進而培育工匠精神。
敬業是工匠精神的基本要求，必須基于職業的生命自覺培育工匠精神。古人強調，“敬業樂群”，孔子以“執事敬”界定敬業，朱熹以“專心致志，以事其業”闡釋敬業，人們現在也經常講要像敬畏生命一樣敬畏職業。當今社會，要勞動就必須依托一定的職業。職業是人生命的一種運動方式，職業生涯是人生命的一種運動歷程；職業是人生命出彩的主陣地，職業活動過程是做人的過程、是生成工匠精神的平臺。做事就是做人，做事之道也是做人之道。一個人熱愛職業就是對自己生命的熱愛，對職業的尊重就是對自己生命的尊重。只有具備強烈的生命自覺意識，才能真正敬畏職業、熱愛職業、立足崗位、實現自我、服務人民、奉獻社會。對于職業院校來說，必須貼近社會、貼近生活、貼近學生，始終基于生命自覺，基于學生的年齡階段和個性，開展職業教育，規劃人生生涯，培養職業意識，培育職業能力，生成工匠精神。
規則是工匠精神的基本支柱，必須基于職業道德的生命自覺培育工匠精神。國有國法，行有行規。從事一定的職業，就必須遵守相應的職業道德，工匠精神是職業道德的精髓。職業道德伴隨著職業而產生，它以人為尺度，是從業人員追求安全、健康、尊嚴的生命運動的內在要求，是其挖掘潛能、實現價值的內在訴求，是人的本質力量使然，不是外在約束。職業道德既是價值倡導，又是行為規范，也是工作程序。一個人安全、健康、尊嚴地從事職業活動就必須遵守職業道德，遵守職業道德是對自己生命安全、健康、尊嚴的自我負責。從生命自覺意識出發，克服道德外在化的傾向，始終是培育工匠精神的立足點。因此，廣大職業院校必須以社會主義核心價值觀為引領、為標準，提高學生的職業道德認知水平，培養學生的職業道德情感，激勵學生的職業道德行為，讓學生自覺做到必須做的堅決做，不該做的堅決不做，守住底線，力盡做人的本分；應當做的積極做，精益求精，追求卓越，提升做人的境界。
（作者系甘肅省平涼職業技術學院副教授）
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