在當今職業教育人才培養模式改革與教學模式改革大潮中，解決“專業人才培養不能緊貼市場需求”、“畢業生職業技能與真實職場工作技能存在較大差距”兩大問題已成為改革的焦點。近年來，山東城市建設職業學院利用自身優勢，創建“創新工作室”，在工作室中引入職業情境，打造“工作室項目化”職業情境教學模式，在專業教學與實訓、校企產學研合作、教師能力提升、社會服務等方面發揮了重要作用，走出了一條職業教育人才培養模式改革與教學模式改革新路。
“工作室項目化”讓學生提前體驗職場環境
“工作室項目化”職業情境教學模式是以工作室為平臺的全真職業情境化人才培養過程，將職業標準轉化完善為人才培養標準、將真實工作任務轉化設計為教學項目、將真實工作內容轉化建設為課程內容、將真實工作設備轉化提升為教學實訓設備，創設工作室項目化教學情境，改變傳統教學模式，在教學模式、教學組織形式和教學方法中有所突破和創新。
“工作室項目化”職業情境教學模式特色與創新點可以歸納為：走出教室，情境教學；引企入課，真題真做；工作引領，邊做邊學；行業對接，零距就業。
毫無疑問，“工作室項目化”職業情境教學模式與傳統的教學模式相比，在教學場所、教學載體、教學手段、教學方法、教學導師、教學成果各方面都更貼近于職場真實工作。
“工作室項目化”讓校企雙方實現深度合作
在工作室，師生可以共同完成實際建筑工程項目設計，師生可以與企業合作共同完成設計項目，師生可以與企業共同合作開發項目解決企業技術難題……
自工作室成立后，山東城市建設職業學院在打造“工作室項目化”職業情境教學模式的同時，經過長時間的探索與完善，逐步形成了基于“工作室項目化”教學為平臺的校企產學研合作機制。該機制能夠引導教師和學生真正參與到企業的日常工作中，從而促使校企雙方開展深度合作，實現人員、設備、技術的雙向流動，并在學院中成功打造了一支有實力、有社會責任感，能夠傳承魯班精神的專業教師隊伍。
“工作室項目化”幫助學生走上成才快行道
在山東城市建設職業學院，“工作室項目化”職業情境教學模式的實施，激勵了學生的學習熱情，使學生在“工作室”實踐基地的真實職業環境和職業氛圍中，以項目為依托進行專業學習，在真實的工作環境中進行職業規范化訓練，人才培養質量得以大幅提升，技能大賽等各項指標成果突出。
以建筑設計專業為例。該專業自實施“工作室項目化”職業情境教學模式改革以來，先后組織人員參加省級、國家級各類專業競賽近30項，共獲得省級競賽獎項22人次、國家級競賽獎項12人次。該專業近3年來畢業生就業率始終保持在99%以上，專業對口率達到81%，畢業生就業質量大幅提高，專業畢業生獨特的創業精神和吃苦耐勞的品質受到社會各界和用人單位的一致好評，用人單位對專業人才培養質量滿意度逐年上升。
此外，建筑設計專業還借“工作室項目化”教學實施的“東風”，形成了以“工作室”為平臺的教師實踐和社會服務的基本構架。專業教師們通過工作室承接設計項目，并帶領學生參與其中。學生在工作中學習、教師在工作中實現能力提升，同時服務于社會，實現了“一舉多得”的多贏局面。
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