來源： 中國建設(shè)報(bào)
□ 肖明和
裝配式建筑的快速發(fā)展必然要求加大技術(shù)技能型、管理型及復(fù)合型人才的培養(yǎng)與儲備。據(jù)統(tǒng)計(jì)，山東省目前具有建筑類專業(yè)的高職院校中面臨裝配式建筑專業(yè)方向升級的有47所，無論中職、高職還是本科，其培養(yǎng)體系都需要將專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、師資標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字化教學(xué)資源等全面對接企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，僅憑單個(gè)院校很難完成人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整和人才培養(yǎng)體系重構(gòu)，當(dāng)前裝配式建筑教育鏈還不能滿足產(chǎn)業(yè)鏈的需求。
目前，國內(nèi)外裝配式建筑技術(shù)日趨成熟，但企業(yè)技術(shù)與管理人員掌握裝配式建筑技術(shù)還不全面、不均衡，短時(shí)間內(nèi)還難以將裝配式建筑新技術(shù)成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為先進(jìn)教學(xué)成果，教學(xué)滯后了產(chǎn)業(yè)發(fā)展，急需“關(guān)鍵聯(lián)系人”、“助推器”實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)新技術(shù)與院校教學(xué)內(nèi)容的快速對接。因此，“建設(shè)符合專業(yè)建設(shè)所需的教學(xué)資源，將先進(jìn)技術(shù)及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，借助數(shù)字化手段實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源供給均衡”是提高裝配式建筑教育服務(wù)能力、促進(jìn)產(chǎn)教深度融合的根本落腳點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)提質(zhì)增效的必由之路。近年來，濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院走出了一條具有自身特色的創(chuàng)新之路。
基于產(chǎn)業(yè)鏈崗位標(biāo)準(zhǔn)，制定裝配式建筑人才培養(yǎng)方案
近年來，濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊貼裝配式建筑發(fā)展實(shí)際需求，通過校企雙主體、產(chǎn)教深度融合，實(shí)現(xiàn)了“崗位標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)目標(biāo)、生產(chǎn)過程與教學(xué)過程、工作內(nèi)容與教學(xué)項(xiàng)目、企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場與實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)與專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的“五對接”；通過校企合作育人平臺，實(shí)現(xiàn)校企雙方在“人才、技術(shù)、設(shè)備、管理、文化、教學(xué)資源庫共建共享”的“六融合”；牽頭研究制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與要求、考核與評價(jià)、辦學(xué)基本條件等，提供專業(yè)建設(shè)整體解決方案；積極推動(dòng)制定《高等職業(yè)教育裝配式建筑專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)方案（標(biāo)準(zhǔn)）》，牽頭組織論證完成了建筑工程技術(shù)等6個(gè)專業(yè)（裝配式建筑方向）人才培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)方案，為全面推進(jìn)、共同提升裝配式建筑專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了可參考的教學(xué)文件。
基于裝配式建筑專業(yè)群，開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源
長期以來，濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合各企業(yè)和相關(guān)院校，牽頭實(shí)施裝配式建筑專業(yè)群教學(xué)資源庫建設(shè)，通過項(xiàng)目化運(yùn)作，匯集兄弟院校、裝配式建筑企業(yè)、高新技術(shù)軟件公司進(jìn)行資源開發(fā)，剖析真實(shí)項(xiàng)目案例，遵循項(xiàng)目化教學(xué)規(guī)律，通過信息化手段進(jìn)行教學(xué)資源數(shù)據(jù)采集與加工，實(shí)現(xiàn)資源開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化。同時(shí)，該學(xué)院通過產(chǎn)學(xué)研密切合作，在裝配式建筑教學(xué)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品研發(fā)、數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)、教育研究與培訓(xùn)等方向形成了相對完善的可行性實(shí)施方案。
基于裝配式建筑技術(shù)轉(zhuǎn)化，保證教學(xué)資源內(nèi)容的前沿性
該學(xué)院還以企業(yè)示范工程案例為支撐，對接行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將新材料、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等進(jìn)行教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，編寫完成系列裝配式建筑高職教育立體化教材，保證了教學(xué)內(nèi)容的前沿性。同時(shí)，采用實(shí)際工程案例作為課程教學(xué)載體，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，而且為配合項(xiàng)目化教學(xué)，開發(fā)了課程設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、試題庫、實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、課件、微課、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)資源；通過建設(shè)高水平、專業(yè)化的裝配式建筑信息化產(chǎn)品，協(xié)助國內(nèi)其他建筑類院校，提高裝配式建筑專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)裝配式建筑專業(yè)方向教育教學(xué)的不斷創(chuàng)新。
基于職業(yè)技能提升，開發(fā)建設(shè)全國首創(chuàng)裝配式建筑全產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)訓(xùn)環(huán)境
面對高校裝配式建筑教學(xué)資源匱乏、教學(xué)手段單一、考核評價(jià)不足等諸多難題，該學(xué)院利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢、VR模擬技術(shù)的先進(jìn)成果，參與建設(shè)智構(gòu)裝配式建筑教學(xué)平臺等方式，建設(shè)了從裝配式建筑認(rèn)知教學(xué)（裝配式實(shí)訓(xùn)樓）—裝配式建筑一站式體驗(yàn)館、建筑安全體驗(yàn)（培訓(xùn)）中心（體驗(yàn)式教學(xué)）—裝配式建筑教學(xué)實(shí)訓(xùn)示范基地、裝配式建筑套筒灌漿實(shí)訓(xùn)基地（實(shí)操訓(xùn)練）—裝配式建筑虛擬仿真案例實(shí)訓(xùn)平臺、VR體驗(yàn)館（仿真教學(xué)）等裝配式建筑全產(chǎn)業(yè)鏈的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。同時(shí)，仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺還集合了裝配式建筑深化設(shè)計(jì)軟件“PKPM-PC”，可實(shí)現(xiàn)信息交互、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、人員培訓(xùn)、行業(yè)考試等服務(wù)功能。
職業(yè)院校裝配式建筑教育教學(xué)發(fā)展需要做好資源庫建設(shè)的近期和遠(yuǎn)期規(guī)劃工作，借助互聯(lián)網(wǎng)手段，主動(dòng)對接產(chǎn)業(yè)需求，通過裝配式建筑全產(chǎn)業(yè)鏈的“建筑設(shè)計(jì)中心、建筑檢測中心、裝配式建筑虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)中心、BIM技術(shù)協(xié)同應(yīng)用中心、工程技術(shù)研發(fā)中心”5個(gè)中心建設(shè)，把資源建設(shè)成為智能化、開放性學(xué)習(xí)平臺，從而推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+裝配式建筑教育創(chuàng)新發(fā)展。
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